Кіровське. Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 3

Забыли пароль? Регистрация


  


СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ ШКОЛЬНИКОВ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ

 

Уважаемые родители!

Объективные обстоятельства нашей сегодняшней жизни таковы, что вашим детям-школьником предстоит какое-то время овладевать учебным материалом самостоятельно, пользуясь специальными образовательными ресурсами в сети Интернет, дистанционно консультируясь с учителями и одноклассниками и, конечно же, полагаясь на вашу помощь и поддержку. Психологи, занимающиеся вопросами организации познавательной деятельности школьников, установили, что усвоение ребенком знаний и способов деятельности намного прочнее, если оно организуется и направляется взрослыми в соответствии с рядом определенных закономерностей. Знание и соблюдение этих закономерностей поможет вам и вашему ребёнку успешно справиться с самостоятельным усвоением учебного материала.

1. Прежде всего, следует обратить внимание на наиболее типичные проблемы самостоятельного обучения школьников, чтобы предотвращать их возможное появление у Вашего ребенка.

1.1. Многие школьники при самостоятельном усвоении учебного материала сбиваются на полумеханическое чтение изучаемого материала, не умеют расчленять его на отдельные смысловые части и не осуществляют самоконтроль за усвоением знаний. Имеет смысл зачитывать учебный материал вместе с ребенком и помогать ему в структурировании информации.

1.2. Многие школьники не умеют организовать свое рабочее время, придерживаться твердо установленного режима, связанного с выполнением учебных заданий. Это приводит к поспешности в работе и поверхностному усвоению изучаемого материала. Целесообразно скоординировать общебытовой режим дня ребёнка с режимом его самостоятельного обучения и взять под контроль соблюдение ребёнком этого режима.

1.3. Выполнение письменных заданий многими школьниками осуществляется без предварительного усвоения теоретического материала, на котором основаны эти задания. Вследствие этого учащиеся допускают существенные недочеты и ошибки в выполняемых заданиях. Целесообразно перед началом выполнения ребенком письменного задания прочитать с ним это задание и задать ему вопросы о том, как именно ребенок собирается его выполнять и почему считает правильным свои варианты ответов.

1.4. Отрицательно сказывается на качестве усвоения учебного материала и перегрузка школьников информацией Перегрузка нередко обусловливается не только большим объемом материала, но и слабой подготовкой школьника к его выполнению. Таким образом, целесообразно принять на вооружение известный принцип «лучше меньше, да лучше». Важно гарантированно усвоить основные, базовые положения изучаемого материала, в том числе и ранее пройденного, чтобы в дальнейшем, вернувшись к традиционной форме обучения, ребенок мог с помощью специалистов-предметников расширить свои знания до необходимого программного объема.

2. Второй группой объектов родительского внимания при организации познавательной деятельности школьников являются основные правила успешного усвоения учебного материала.

2.1, Школьнику необходимо знать, что процесс осмысления и усвоения знаний должен носить рассредоточенный характер. Это значит, что для всестороннего осмысления и прочного усвоения программного материала следует вдумчиво учить уроки не в один "присест", а обращаться к их изучению несколько раз в течение некоторого времени.

2.2. Практические задания целесообразно выполнять в день ознакомления с теорией по данной теме. Суть дела в том, что усвоенный теоретический материал интенсивно забывается в первые 10-12 часов после восприятия. Так, например, при контрольных проверках оказалось, что через час испытуемые могли воспроизвести около 44 % этих слов, а через 2,5 — 8 часа — только 28%

2.3. Приступая к самостоятельному изучению учебного материала, обязательно нужно создать психологический настрой на их аккуратное выполнение и прочное усвоение изучаемого материала. Для этого нужно детально продумать ту цель, которую необходимо достичь при выполнении домашнего задания. Одно дело, когда хочется его выполнить и побыстрее пойти гулять, и другое — когда поставить цель как можно лучше выполнить задание, не проявлять торопливости и стремиться к глубокому осмыслению и усвоению материала.

2.4. Если учебный материал предусматривает изучение теории и выполнение различных упражнений, то его изучение нужно начинать с изучения теории Порядок изучения теории следующий: вначале нужно попытаться припомнить то, что вам уже известно по этой теме. Затем следует вдумчиво прочитать соответствующий раздел теории, выделяя в нем важнейшие положения, правила, выводы, стремясь к их глубокому осмыслению и усвоению. После этого нужно применить приемы воспроизведения и самоконтроля: пересказ материала вслух или про себя, составление плана прочитанного, ответы на вопросы учебника и т.д. Если в процессе самоконтроля возникают затруднения, необходимо еще раз поработать с материалом и добиться свободного и полного воспроизведения этого материала.

В заключение уместно вспомнить очевидное: убеждениями человека становятся только те знания, которые им самостоятельно обдуманы, пережиты. Это возможно и в условиях самостоятельной учебной работы дома. Таким образом, возникшую в настоящее время необходимость организовывать самостоятельное обучение вашего ребенка можно рассматривать как возможность организовать этот важный для него вид деятельности оптимальным, наиболее подходящим лично ему образом. 

 

 

Дистанційне навчання

Дистанційне навчання – це навчання, при якому здійснюється цілеспрямована взаємодія учня та викладача на основі інформаційних (комп'ютерних) технологій незалежно від місця проживання учасника навчального процесу.

У європейському контексті дистанційне навчання має відповідати наступним вимогам:

1. Гнучкість: учні та студенти, що одержують дистанційну освіту, в основному не відвідують регулярних занять, а навчаються у зручний для себе час та у зручному місці.

2. Велика аудиторія: одночасне звернення до багатьох джерел навчальної інформації великої кількості учнів і студентів, спілкування за допомогою телекомунікаційного зв’язку учнів між собою та з вчителями.

5. Економічність: ефективне використання навчальних площ та технічних засобів, концентроване та уніфіковане представлення інформації.

6. Технологічність: використання в навчальному процесі нових досягнень інформаційних технологій, які сприяють входженню людини у світовий інформаційний простір.

7. Соціальна рівність: рівні можливості одержання освіти незалежно від місця проживання, стану здоров’я і соціального статусу.

8. Інтернаціональність: можливість одержати освіту у навчальних закладах іноземних держав, не від’їжджаючи зі своєї країни та надавати освітні послуги іноземним громадянам і співвітчизникам, що проживають за кордоном.

9. Нова роль викладача: дистанційна освіта розширює і оновлює роль викладача, робить його наставником-консультантом, який повинен координувати пізнавальний процес, постійно удосконалювати курси, які він викладає, підвищувати творчу активність і кваліфікацію відповідно до нововведень та інновацій.

10. Позитивний вплив на студента та учня: підвищення творчого та інтелектуального потенціалу людини, що одержує дистанційну освіту за рахунок самоорганізації, прагнення до знань, використання сучасних інформаційних та телекомунікаційних технологій, вміння самостійно приймати відповідальні рішення.

11. Якість: якість дистанційної освіти не поступається якості очної форми навчання, оскільки для підготовки дидактичних засобів залучається найкращі педагоги і найсучасніші навчально-методичні матеріали.

Форми дистанційного навчання

У рамках дистанційного навчання виділяють такі модифікації:

1. Дистанційна форма навчання. Учень індивідуально навчається дистанційно за методикою відповідного навчального центру.

2. Дистанційно-очна форма навчання. Учень вивчає предмет у школі та має можливість додатково вивчати його дистанційно. Тьютором може бути шкільний учитель або викладач іншого закладу (тьютор – це дистанційний викладач). За такої форми навчання дистанційні матеріали органічно залучаються в традиційний навчальний процес.

3. Класно-дистанційна форма. Учні одного класу (однієї школи) вивчають предмет за дистанційною формою, спілкуються один з одним і зі своїм учителем. У ролі тьютора виступає вчитель своєї школи.

4. Дистанційна форма навчання з учителем-куратором. Учні навчаються дистанційно, а тьютор з іншої школи.

5. Участь у тематичних семінарах, конференціях. Учні, що бажають отримати знання понад навчальну програму, беруть участь в окремих тематичних семінарах, конференціях, де висвітлюють результати опрацювання різних матеріалів.

Інструменти спілкування у дистанційному навчанні

Електронна пошта – це стандартний сервіс Інтернету, що забезпечує передавання повідомлень, як у формі звичайних текстів, які в інших формах (програмах, графіці, звуках, відео) у відкритому чи зашифрованому вигляді. У системі освіти електронна пошта використовується для організації спілкування викладача й учня, а також учнів між собою.

Форум – найпоширеніша форма спілкування викладача й учнів у дистанційному навчанні. Кожний форум присвячений будь-якій проблемі або темі. Модератор форуму (мережевий викладач) реалізує дискусію чи обговорення, стимулюючи питаннями, повідомленнями, новою цікавою інформацією. Наприклад, під час роботи малої групи учнів над проектом, створюються форуми для кожної окремої групи з метою спілкування під час проведення дослідження над вирішенням поставленого для даної групи завдання, потім – обговорення загальної проблеми проекту усіма учасниками навчального процесу (веб-конференція).

Чат – спілкування користувачів мережі в режимі реального часу, засіб оперативного спілкування людей через Інтернет. Є кілька різновидів чатів: текстовий, голосовий, аудіовідеочат. Найбільш поширений текстовий чат. Голосовий чат дозволяє спілкуватися за допомогою голосу. Це реальна можливість обговорення, яке проводиться у рамках запропонованої для дискусії проблеми, сумісної проектної діяльності, обміну інформацією.

Відеоконференція – це конференція реального часу в on-line режимі. Вона проводиться у визначений день і в призначений час. Для якісного проведення відеоконференції, як і телеконференції, необхідна її чітка підготовка: створення програм (цим займається мережевий викладач), своєчасна інформація на сайті і розсилка за списком (виконує педагог-куратор). Відеоконференція – один із сучасних способів зв’язку, що дозволяє проводити заняття у «віддалених класах», коли учні і викладач знаходяться на відстані. Отже, обговорення й прийняття рішень, дискусії, захист проектів відбуваються у режимі реального часу.

Блог – це форма спілкування, яка нагадує форум, де право на публікацію належить одній особі чи групі людей. Наприклад, автор (один учень чи їх група) виконав певне завдання (твір, есе), яке розміщується на сайті свого мережевого щоденника (блогу), потім автор блогу дає можливість іншим учням прочитати і прокоментувати розміщений матеріал. У учнів з’являється можливість обговорення й оцінки якості публікації і коментарів іноземною мовою, що сприяє розвитку мовленнєвих навичок.

Технології Wi-Fi забезпечують можливість колективної роботи з документами, це енциклопедії колективного авторства. Ці технології можливі в організації колективної роботи у мережевому навчальному товаристві, де відбувається навчання з використанням проектного методу. В Інтернет-курсі технології Wi-Fi можна використовувати для роботи з матеріалом, який належить редакції будь-яких учасників навчального процесу. Як результат колективної творчої роботи можуть бути створені літописи, енциклопедії, оповідання, твори і т. ін.

Для організації дослідницької діяльності учнів в мережі Інтернет використовують веб-квести. Квести створюються для того, щоб учні вчилися використовувати отриману інформацію з практичною метою. Дана технологія сприяє розвитку критичного мислення, аналізу, синтезу і оцінки інформації. Робота з веб-квестами може бути запропонована і як домашнє завдання для учнів, які цікавляться предметом, її можна провести в класі за наявності здвоєних уроків. Реальне розміщення веб-квестів в мережі у вигляді веб-сайтів, створених самими дітьми, дозволяє значно підвищити мотивацію учнів та досягнення кращих навчальних результатів.

 

 

Інформація для батьків

Правила поведінки учнів

1.   Учень приходить у школу за 15 хвилин до початку занять; чистий, охайний, знімає в роздягальні верхній одяг, займає робоче місце і готує все необхідне до уроку.

 2.   Учень зобов'язаний вчасно виконувати домашнє завдання

 3.   На першу вимогу вчителя варто пред'являти щоденник

 4.   Щодня вести запис домашнього завдання в щоденнику

 5.    Приносити на заняття всі необхідні підручники, зошити, посібники, письмові приладдя

 6.   Не можна приносити на територію школи з будь-якою метою й використовувати будь-яким способом зброю (у тому числі ножі), вибухові, вогненебезпечні речовини; спиртні напої. сигарети, наркотики, інші одурманюючі речовини й отрути

 7.   Паління на території школи заборонене

 8.   Не дозволяється жувати жувальну гумку, користуватися плеєрами й засобами мобільного зв'язку на уроках

 9.   Забороняється вживати непристойні слова та жести

 10. Учні школи повинні поважати працівників школи та один одного.

 11. Фізична конфронтація, залякування й знущання, спроби приниження особистості, дискримінація по національній або расовій ознаці є неприпустимими формами поводження. Школа категорично засуджує подібне.

12. Учні бережуть майно школи, акуратно ставляться як до своєму, так і до чужого майна, дотримують чистоти й порядок на території школи. У випадку заподіяння збитку майну школи батьки (законні представники) зобов'язані відшкодувати його.

13. Всі учні приймають участі в заходах щодо благоустрою школи й шкільної території, у міру своїх фізичних можливостей.

14. Учнем варто поважати право власності. Книги, куртки та інші особисті речі, що перебувають у школі, належать їхнім власникам.

15. До учнів, що присвоїли чужі речі, можуть прийматися дисциплінарні міри, аж до карного покарання.

16. Учнем, що знайшов загублені або забуті, на їхню думку, речі, пропонується здати їхньому черговому адміністраторові або вчителеві.

17. Не можна без дозволу педагогів або медичної сестри йти зі школи у визначений час. Вийти зі школи можна, пред'явивши записку від учителя або медичного працівника черговому охоронцеві.

18. У випадку пропуску занять, учень повинен пред'явити класному керівникові довідку або записку від батьків (осіб їх що заміщають) про причину відсутності на заняттях.